縱深推進(jìn)卓越工程科技人才自主培養(yǎng)
2026-03-17 15:54:12
來源：中國教育報
分享到
在解決工程技術(shù)領(lǐng)域的“真問題”中，促進(jìn)人才成長與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，實現(xiàn)卓越工程科技人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升
2026年政府工作報告強調(diào)，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，加強一流科技領(lǐng)軍人才和青年人才引育，推進(jìn)卓越工程師、大國工匠、高技能人才培養(yǎng)。世界的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。卓越工程科技人才在支撐前沿技術(shù)落地、推動產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)下，人工智能、量子計算等前沿技術(shù)加速迭代，我們必須抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革歷史機(jī)遇，在加快構(gòu)建中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系上持續(xù)發(fā)力。
以深化人才培養(yǎng)模式改革為牽引，構(gòu)建工程科技人才嵌入式自主培養(yǎng)模式。一方面，在提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度方面，要深入理順學(xué)科邏輯與產(chǎn)業(yè)邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，打破學(xué)院、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)之間的組織壁壘，構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)科—產(chǎn)業(yè)”相互嵌入、深度融合的人才自主培養(yǎng)體系。另一方面，在人才聯(lián)合培養(yǎng)方面，要增強高校與企業(yè)之間的互嵌性。高校要積極聯(lián)合企業(yè)制定培養(yǎng)方案，可以探索設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授崗位，調(diào)動企業(yè)參與課程設(shè)計與教學(xué)的積極性。
面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，優(yōu)化工程與科學(xué)交叉融合的自主課程體系。人工智能時代，應(yīng)進(jìn)一步推動工程實踐與科學(xué)基礎(chǔ)的深度融合，強化數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)在工程教育中的支撐作用，促進(jìn)工科教育與人文教育交叉。建議高校加強“智能系統(tǒng)與科學(xué)計算”“材料設(shè)計與工程仿真”等具有高階性、交叉性與挑戰(zhàn)度的跨學(xué)科課程體系建設(shè)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課。從課程內(nèi)容來看，當(dāng)下亟待推動課程教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，及時融入科技前沿與工程案例，拓寬學(xué)生視野，增強其綜合運用多學(xué)科知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
政府、企業(yè)、科研院所、高校多方協(xié)同，加快“政產(chǎn)學(xué)研”一體化自主實踐平臺建設(shè)。從世界他國經(jīng)驗來看，多方參與共建的實踐平臺能夠在工程創(chuàng)新方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，慕尼黑工業(yè)大學(xué)與西門子共建實驗室，使學(xué)生直接參與工業(yè)4.0相關(guān)研發(fā)任務(wù)，工程創(chuàng)新能力顯著提升。建議依托京津冀、長三角、粵港澳大灣區(qū)等科技創(chuàng)新高地，強化政產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同，設(shè)立區(qū)域性高等工程教育聯(lián)盟，共建工程教育平臺、工程實踐基地與工程創(chuàng)新中心，深度促進(jìn)產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)。多方主體的協(xié)同，迫切需要政府的統(tǒng)籌、支持、協(xié)調(diào)。各地政府要加大政策與資金配套支持，鼓勵企業(yè)、科研院所提供技術(shù)支持與實訓(xùn)場景，促進(jìn)高校課程教學(xué)與工程實踐有機(jī)銜接，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，為卓越工程科技人才自主培養(yǎng)提供支撐。
以工程實踐能力為核心，完善工程科技人才培養(yǎng)自主評價機(jī)制。去年，教育部發(fā)布的《卓越工程師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，為全面提升卓越工程師自主培養(yǎng)質(zhì)量提供了指引。未來，應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)傳統(tǒng)人才評價方式改革，健全以工程實踐能力為核心的自主評價機(jī)制，把解決工程實際問題作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，建立多元自主評價機(jī)制。同時，根據(jù)教育部提出的“強化外部質(zhì)量保障體系建設(shè)”的要求，高校要積極引入行業(yè)企業(yè)專家等協(xié)同參與，突出實踐導(dǎo)向、項目成果、技術(shù)創(chuàng)新等表現(xiàn)，重視成果在行業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度和影響力，形成“評價—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)。在解決工程技術(shù)領(lǐng)域的“真問題”中，促進(jìn)人才成長與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，實現(xiàn)卓越工程科技人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升。
“十五五”時期是基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化夯實基礎(chǔ)、全面發(fā)力的關(guān)鍵期。站在新起點，縱深推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)體系改革不容懈怠。以嵌入式培養(yǎng)模式打破產(chǎn)學(xué)研壁壘，以交叉融合課程體系回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求，以政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺筑牢實踐根基，以實踐導(dǎo)向評價機(jī)制校準(zhǔn)培養(yǎng)方向，相信更多兼具家國情懷、創(chuàng)新精神與工程素養(yǎng)的優(yōu)秀人才將脫穎而出，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的堅實力量。
（作者系廣州大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心研究員）
《中國教育報》2026年03月16日 第02版
返回頂部